SECUNDARIA DEL CENTRO ESCOLAR
GRAL MIGUEL NEGRETE NOVOA www.secundariacentroescolar.com
BIENVENIDADIMENSIÓN PEDAGÓGICADIMENSIÓN ORGANIZATIVADIMENSIÓN ADMINISTRATIVADIMENSIÓN DE ALUMNOSDIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL.....
RS REFORMAS DE SECUNDARIA
RIEB REFORMA INTEGRAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
PERFIL DE EGRESO
PLANEACIÓN CURRICULAR
COMPETENCIAS
PROYECTO Y SECUENCIA DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN EDUCATIVA
ELABORACION DE REACTIVOS
ENLACE
RÚBRICAS
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
PROYECTO Y SECUENCIA DIDÁCTICAS

 

 Un Proyecto Didáctico y Secuencia Didáctica



  En el enfoque de competencias para la vida, se busca un desarrollo pleno e integral de los niños y jóvenes hacia la generación de competencias y capacidades para la vida personal, pública y laboral, tales como los aprendizajes que les brinden capacidades necesarias para tener acceso a las oportunidades, el bienestar, la libertad, la felicidad, y el ejercicio de los derechos.



 

 La planeación es un conjunto de decisiones y acciones que el docente diseña para una jornada escolar, semana, quincena o mes de trabajo.

  La planeación en el contexto de la práctica educativa reconoce la importancia de este proceso de creación que estructuran los docentes, cada una de las acciones que definen y las decisiones que van tomando.

En el enfoque de competencias para la vida presente en los planes y programas de estudio de la Reforma Integral de la Educación Básica, la planeación didáctica se sustenta en tres pilares:

• Dominio disciplinar de los planes y programas comprendiendo las competencias que se pretenden desarrollar y cómo es que éstas pueden alcanzarse (aprendizajes esperados).

• Gestión de ambientes de aprendizaje aúlico (didáctica, recursos, ambientes del aula, inclusión y gestión del aprendizaje).

• Transversalidad (diversas disciplinas coinciden en una visión cívica y ética, acentúan la importancia de la vida, el contacto con la naturaleza, la salud, los derechos humanos).


   
 

1.- DOMINIO PLENO DE PLANES Y PROGRAMAS

 

2.- AMBIENTE AULICO

 

3.-EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS




 
 Para lograr los aprendizajes esperados, la planeación de actividades que decida el docente deberá considerar la movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese hacer), las cuales se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas, lo que contribuye a visualizar un problema, emplear los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlo en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta.
 
   
Los programas de estudio proponen los siguientes
Elementos necesarios a considerar para la planeación didáctica:


 

1.-Partir de los intereses de los alumnos y sus conocimientos previos. Los alumnos
construyen significados sobre los contenidos en la medida que les atribuyen sentido,
a partir de factores afectivos y de afinidad en sus intereses y necesidades.

2.-Atender la diversidad para garantizar las condiciones de aprendizaje equitativas para
todos, en un marco de respeto a las diferencias, de valoración de la multiculturalidad y
sus expresiones, de construcción, integración de fortalezas e inclusión social.
 

3.-Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, en donde se
favorezca la manifestación de los valores asociados al trabajo colegiado, en un ambiente
adecuado dentro del aula.

4.-Diversificar las estrategias didácticas. Las actividades deben presentar situaciones
variadas en donde los alumnos se sientan interesados, que les representen retos, que
se combata la rutina y que favorezcan la puesta en juego de sus saberes.

5.-Optimizar el uso del tiempo y el espacio a fin de favorecer el tratamiento adecuado
de los contenidos y un escenario agradable que favorezca la convivencia y el aprendizaje.

6.-Seleccionar materiales adecuados a los intereses de los alumnos y las actividades a
desarrollar.

7.-Impulsar la autonomía de los estudiantes, es una línea que subyace en todos los campos
formativos y asignaturas, buscando la independencia de los alumnos para acercarse al
conocimiento y aprender por cuenta propia.

 

8.-Evaluación para el aprendizaje. Los estudiantes pueden practicar la autoevaluación y
coevaluación ya que estas acciones le proporcionan información relevante de su desarrollo
cognitivo y afectivo. El docente a través de las actividades que proponga habrá de
seleccionar las evidencias que darán cuenta de lo que han aprendido los estudiantes y lo
que aún les falta por aprender para favorecer su logro a través de otras acciones. La identificación
de las fallas y aciertos de los alumnos debe fomentarse como parte de su proceso de aprendizaje,
así como la seguridad para realizar aportaciones y aceptar las sugerencias que se les proponen
para mejorar y facilitar la progresión de su aprendizaje.

 

9.-Diseño de actividades e instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo
aprendido al enfrentar situaciones, establecer relaciones y explicar hechos, entre otras
habilidades.



BIENVENIDADIMENSIÓN PEDAGÓGICADIMENSIÓN ORGANIZATIVADIMENSIÓN ADMINISTRATIVADIMENSIÓN DE ALUMNOSDIMENSIÓN DE PARTICIPACIÓN SOCIAL.....